师范时候，老师推荐过《给教师的一百条建议》，我在图书馆借来看过，觉得没老师说的那么神乎，随便翻翻，还回去了。后来看到它，是在两年前的一个期末。我记忆深刻，是因为那时候朋友圈都在发一组猫头鹰对比照片——开学时候的我：羽毛顺滑，架着眼镜，斯文优雅；期末的我：羽毛炸裂，衣衫褴褛，眼神涣散，面带倦意。那是我真实的写照。然后机缘巧合，在玲姑娘那里借来了这本书，很功利地想要看看，有没有什么偏方，能够治愈的我满是洞洞的心灵。不曾想，竟深深爱上了这本书。用一个笔记本，将建议一条一条抄写下来，足足抄了两个月左右，心平气静，安然渡劫。
后来，每当我在教室里受了气，或者为学校工作焦头烂额，回到家里，就开始翻看这本抄写起来的《给教师的一百条建议》，每次都能让躁动不安的心沉静下来，很愉快！试将我读书的收获记录一二。
我想把我们开始教育和培养的儿童，比作一块大理石，几个雕塑家同时来到它身边，要把他塑造成一座塑像，使他具有灵性，体现人类的理想，这些雕塑家到底是谁？有多少人？
——第51条建议“谁在教育儿童，什么在教育儿童？”
今年教一年级，孩子们就像一张白纸，虽然有的孩子带着痞气，有的孩子带着书卷气，有的孩子带着稚气……但总的来说，还是比较明净，像是等待着我去绘画的白纸。可是，苏霍姆林斯基却说，孩子像大理石，而我们是雕塑家，细想之后，觉得这个比喻真是恰当极了。
班级里有一个孩子，姑且叫他小Y，第一天来报到的时候，就发现他很能干。个子高高的，身子壮壮的，很会察言观色，看我一个人在擦黑板，他就拿起了另一个黑板擦擦起来。我心里想：“不错不错，是个好苗子，以这样的小体格，加上这样的善解人意，弄不好就是下一个祥同学。”（祥是我之前班级的班长，能干得很。）
但是非常遗憾的是，开学第一周我就发现他上课完全不能集中注意力，精神也一天不如一天。从早读开始，他就是懒懒散散的模样。他的精神状态最好是在下午第二节课，接下来也就放学了。更加令人生气的是，他公然与学校午休的规矩叫板——坚决不要午睡。实习老师小辜将他的手放到桌子上，然后拍拍他的背，示意他趴好，他就像一块水泥板似的挺直脊背，不肯趴下来睡觉。我找他谈话好几次，他都当面回答得好好的，到了午休时间，还是踢踏着双腿，晃悠着身子，不肯睡觉。很多时候，他像一个旁观者似的，冷冷地看我讲课，冷冷地看其他孩子为获得一个印章雀跃。他的脸上有一种不属于他这个年龄的淡定。
我尝试与孩子的父母沟通，这才知道，孩子的父母在福建做生意，把孩子托在了一个家教中心。因为是很多孩子睡在一起，所以聊天到半夜也是有的，高年级的孩子还会交给他一些应对老师的诀窍……
苏先生在书中说到，参与雕塑的人很多，第一是家庭，第二是教师，第三是集体，第四是书籍，第五是完全未曾料到的雕塑家（孩子在街上结交的少年，来做客的熟人，或者是维修电脑的人。）如果这些起教育作用的雕塑家，始终行动向一个组织得很好的交响乐队一样，那么，许多问题就会非常容易地得到解决。但是，如果有一把你未曾料到的手，拿着一把雕刻刀在这一块大理石上随意一划，就会留下不可磨灭的痕迹。我想，我的这个Y同学，正在被一群我看不到的，他妈妈也看不到的人，雕刻着灵魂。我觉得这是很严重的事情。从这个角度来说，一个孩子接触的世界越简单，见的人越单纯，对他的成长越有利。至于以后的复杂浑浊，到他有足够的辨识能力再说吧！
孩子妈妈听了我的分析后，决定将孩子改为半托，周末接回家里由奶奶来带，平时尽量多给孩子打电话，每晚视频。
一段时间后，我欣喜地发现，小Y好像变小了，不再是那个冷眼旁观的小大人，而只是一个一年级的孩子，重新回到我们班级里来了。他认真写作业，专心听讲，有时也会为自己小组获得评分而高兴。轮到值日的时候，干起活来很有劲。我真高兴，孩子妈妈更高兴，打电话来一直说谢谢，但是我想，她应该感谢的，是苏老先生！
后来我想，我们班级的数学老师、美术老师、音乐老师……他们是手握雕刻刀的雕塑大师！实习老师小陈，学校园艺工人老张，门卫叔叔老杨……他们不也是雕塑大师吗？小邱老师精心准备了一盒子的数学学具，借我们班级上课，也是雕塑大师！
这样一想，不禁着急起来：我们要如何协调，如何合作，才能不在你已经雕刻好了的鼻子上多加一刀？在你未曾雕刻好的额头上再补上恰到好处的一刀？还有我们的家长朋友们，如何才能叫你在我雕刻了一天的作品上细细摩挲，使他更加温润完美？我思考着，并把这样的担忧告诉了身边的老师：请你们也小心的对待我们班的这些小石像们，不要轻易动手，动的时候请温柔，再温柔，请慎重，再慎重……
很多时候，一本好的书，只有在它出现得刚刚好的时候，才能给你最恰如其分的一刀，也许是剜掉你倦怠的病疮，也许是削去不必要的惆怅——好的书籍，也是一把雕刻的刀啊——让你变成更加完美的自己。
作者：漠漠