因为是一年级，所以刚刚开学的时候，我们没有着急上课，而是实行了“幼小衔接”课程。在这个课程中，我们仔细地教给孩子如何放书包、放水杯、整理抽屉、安装桌椅脚。让正确的良好的学习习惯先养成，然后再开始传授知识。为了让每个规矩都落到实处，班级里设置了几个管理员，比如书包柜管理员、作业本管理员、桌面管理员、书柜管理员……
沣同学是凳子管理员，他非常负责。每次下课，他都会检查每一排凳子，发现没有塞进桌子下面的凳子，就要端到讲台上来。因为我们的约定就是：“小凳子，进肚子。”这样能够方便同学们课间活动。那么，没有凳子的同学呢，等上课铃声响过以后跑回座位，这才发现自己的凳子不见了，着急忙慌地看向讲台。其他同学呢，则是“铃声响，进教室，安静坐好等老师。”老师进来，一眼就看出谁没有塞好凳子，也不批评，问：“怎么忘记了呢？”然后示意他搬回凳子。于是那个倒霉的小家伙就在众目睽睽下搬回自己的凳子，坐下来。
嘉同学一个上午连续两个课间没有塞凳子，也就连续两次在同学们的注目之下搬回凳子。第二次搬凳子的时候，眼泪汪汪，嘴巴扁扁，委屈极了。
苏霍姆林斯基先生说过，尽量让孩子自我教育，效果要比惩戒更好。因为，假设他已经被老师批评了，那么，他就觉得已经为自己的过错付出了代价，心理平衡了也就宽恕了自己，心安理得地继续犯错。但是如果老师没有批评他，他就会在心里教育自己，认识自己的错误并改正。
果然，到了那天中午，嘉同学说：“老师，我想做搬凳子的人！”
“？”我一脸迷惑。
“我想做搬凳子的人，像沣同学一样。”他很坚定。
“好吧！”我在心里想，你的自我教育的效果也太好了吧？不但自己决定不犯错，还准备成为一个执法者，让别人也不犯错。行，就让你也成为一个凳子管理员吧！
这下可不得了，他简直是把沣同学的饭碗给抢了。因为我有一次去上课，讲台上竟然放了十几个凳子，当然，有十几个孩子站在那里，委屈地看着我。
“怎么回事，那么多人不塞凳子就跑出去玩了？”我很生气。
“我们明明塞了！”“是啊，我塞了的。”“我塞进小肚子了。”……
“怎么回事呢？”我问沣同学。
“不是我。”沣同学一脸无辜，“是嘉同学。”
“他们都塞得不好。”嘉同学说：“没有全部塞进去。”
我明白了，是凳子塞得不够到位。好吧，我哭笑不得，叫这十几个孩子把凳子搬回去，然后背对着黑板调整好情绪，憋着笑，转身说：“嘉同学做得对。凳子不塞是错误的，没塞好也是不行的。以后我们塞凳子就要让凳子整个儿都进肚子，这样就不会绊倒同学们。”
感谢他的吹毛求疵，班级里的桌凳摆放果然更加齐整了。原本是随意一塞就跑出去玩的孩子们，现在可不敢，因为嘉同学可不是那么好糊弄的，只要有一个凳子稍稍露出他的小脚，就会被嘉同学搬上讲台。我也不能打击他的工作热情，屡屡在班级里表扬他认真负责。他的脸上满是得意。
这件事情之后，孩子们发现老师是个可以商量着来的人。
宇同学就来找我商量：“陈老师，我想做整队的人。”整队的不是芯同学吗？她干的好好的，怎么的，你就要抢饭碗啊？
没过几天，涵同学找我商量：“陈老师，我想做领读的人，可不可以？”领读《午间诵读》不是班长的事儿吗？如何就要取代他？
我也不敷衍，点头同意：“行，就给你干干看！”
宇同学毫不含糊，整起队来，口号干脆，声音洪亮，三下五除二，队伍整整齐齐。经过我们教室的其他老师掩着嘴玩笑说：“果然是，谁的声音响亮，谁就有绝对力量啊！”我站在一旁偷乐，班里多一个得力干将难道不是一件好事儿？至于芯同学，她有了危机感，轮到她整队的时候，也就更加用心了。
涵同学呢，我也让她上台领读了一回。在领读的过程中，同学们善意的提醒，让她发现自己“n”“l”发音不准，也认识到了自己与班长之间的差距，从此下定决心好好努力，争取成为自己想要成为的人。
努力创造一个公平竞争的机会，努力提供一个发挥特长的平台，努力创设一个平等对话的环境，让每一个孩子都能够接受教育，保护他们敏感的内心，像保护出样照射的玫瑰花瓣上晶莹的露珠一样，小心翼翼，使他们能够自我教育，有自己觉醒的力量，有自我争取的意识……
“我想成为像苏霍姆林斯基一样有教育情怀的人！”我默默说。
作者：漠漠