我曾听过这样一个小故事，身为语文老师十分无奈。
一日，一家长准备带孩子去参加亲戚的婚礼，问语文老师：“第三节第四节什么课？”
“语文课。”老师说。
“那没事。我们先上完数学课，第三节再接孩子去参加婚礼，我会让孩子把课文读背，生字抄写一下的。”家长匆匆带着孩子离开了。
语文老师在风中凌乱——什么意思？什么叫做那没事？语文课可以随便请假，数学课万万不能请？在他们心中，语文课只要课文读读背，生字认认熟，基本也就差不离了？
最近孩子感冒很多，时间持续了两个星期，我等了又等，终于还是将课文上下去了。我想说，你没来的课堂，错过了很多。
《雨点儿》，一个童话故事，雨点儿的降落让有花有草的地方更美了，没有花没有草的地方开出了红的花，长出了绿的草。很简单的文字，很干净的段落。生字也不多，十来个。教学第一自然段：
数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
指名认读，读的不太好。“数”是多音字，“彩”是生字，没读准确。于是将这两个生字拎出来先教。
“‘彩’是一个生字，你有什么好办法记住它？”
“我们学过‘采摘’的‘采’，加上三撇就是‘彩’。”叶同学可是一个识记高手。
“是的，这个字要是不记住，老师可就不高兴了，因为我的名字里就有这个字。”说罢，我就在黑板上写了一个“采”，然后用各色粉笔添上三撇：“我的爸爸希望我像天边的云彩一样漂亮，所以用了这个字，你们可一定要记住哦！”
“哇！这个是老师的名字啊！”
是的呀，一个普通的字，因为是老师的名字就变得格外亲切，格外有魅力了呢！开火车的时候，谁都会读这个字了。
生字都会了，第二次读这个句子。孩子们模仿着我的样子，将这个句子中的“数不清”、“飘落”读得有板有眼的。
“那么，你还见过数不清的什么，从什么地方怎么样呢？”
孩子们一愣，陷入沉思之中。
我学着小鸭子的步态，在讲台边踱着步子，摆着脑袋——
“数不清的小鸭子，从河里走上来！”
“数不清的小鱼，从水里跳起来！”
“数不清的猴子，从树林里跑出来！”
教室里一下子成了动物园，各种小动物从各种地方出来了！小蜜蜂、小蝴蝶、还有大象、青蛙……
“除了动物呢？”我可不想要仅限于此。
沸腾的教室安静下来了，有的啃起了指头，有的侧歪着脑袋。我蹲下身子，慢慢慢慢地扭动着长高——
“数不清的种子，从地下钻出来！”
“数不清的蘑菇，从草地下长出来！”
“数不清的草牙牙，从地里长出来！”
……
“除了这些动物和植物呢！”我问，“ 数不清的生字？”
“数不清的生字，从课文里跳出来。”
“数不清的问题，从我们的嘴里跑出来！”
“数不清的答案，从我们的脑袋里跑出来。”
“数不清的音乐，从音乐家的手下跑出来。”
……
看着他们涨红的小脸、兴奋的表情，我想，这个课堂是愉快的吧？这次学习是享受的吧？这样的氛围给了他们最大的精神愉悦吧？所以，他们后来那么认真听讲完成作业，不是因为完成了作业有红花，认真听讲有印章吧？他们爱上的是知识本身，是学问本身，是探索的过程吧？
有家长说：“老师，我家孩子回来以后麻烦给孩子补课一下，他的生字还记不牢，课文也背不来。”我说好的，其实我也只能让他把生字记牢，然后把课文读背。这样快乐的课堂体验，不是我以一己之力可以创造的，他也许能够通过补习最终记住生字，背诵课文。但是我无法还原一个课堂，那是一个全班同学都陷入狂欢的的时刻，是一个流星划过天空的瞬间，像翻滚的漩涡激荡着思维的浪花，窗外的北飞吹得桂花树沙沙响，窗内的我们一起感受知识的芬芳。
之后的一天，我在上班的路上，突然想到一件事：我们以为的《青蛙写诗》、或者《小书包》，可以因为学期时间太短，其他任务太多而教的毛糙一些，大不了，下一次再教一年级的时候可以改变一下节奏。但是对于这一班这一届的孩子而言，他们是只有一次机会学习《青蛙写诗》或者任何一篇课文，对他们而言，每一篇课文的学习都没有重来一次的可能，也没有可以弥补了复制的机会，所以我们老师有时候说“来日方长”，在孩子们那里，只是“白驹过隙”，我们家长所说的“可以补课”，在孩子那里，却是“不可错过”。
所以，你现在应该大概知道我说得是什么意思了，下次如若请假，请不要和我说：“语文课，没事！”语文课，很有事。
作者：漠漠