教室外边有一棵无患子，三层楼那么高，一树碧绿洒下一地清凉。秋天，满树叶子黄得格外明亮，格外耀眼，成了学校的网红打卡点。几阵秋风过后，树下黄叶满地，恰似柔软的地毯。没有柳叶落地时候的湿漉漉粘乎乎，也没有梧桐树叶落地时候的枯黄焦死，它们还是那么明亮，那么耀眼，还那么干净。就仿佛他们只是换了一个地方生长。
孩子们一下课就跑到树下，捧起一地金黄往自己头上撒，旋转跳跃不停歇！往同学身上撒，追逐嬉笑享受他们的课间十分钟。这时候没有男孩子女孩子的区别，也没有文静孩子与活泼孩子的区别，所有人都沉浸在秋的柔波里，尽情玩乐。最开心的事镐同学，他简直是要化身为黄叶，一起飞舞了。我有好几次看到他毛衣上尽是叶子气喘吁吁地踩着电铃跑进教室。
我开始是容忍的，因为我自己已经没有这样放肆奔跑欢笑的能力，孩子们欢笑总是好的。可是后来我就发现问题了。因为互相撒叶子的时候控制不好就变成恶性攻击——
“老师，m同学，把叶子撒到我脸上了，把我眼睛弄痛了！”汇报完他也不要结果，快乐地跑走了。
“老师，J同学把叶子装进我的帽子里！”说完就将自己的卫衣帽子抖给我看，哗哗地落下一地叶子。
有时候夜里下过雨，叶子就跟着他们玩耍的脚步来到了教室里。远远看去，走廊上一串脚印蜿蜒着进了一（3）的教室，那么醒目，那么显眼！不必扣分队员发话，我自己都惭愧得无地自容。
直到有一天，他们不知从哪里捡了把散落的破扫帚，一人一束竹子地挥舞着扫落叶，我终于忍无可忍！在教室里进行了一次集体训话，晓之以情动之以礼。从环境保护说起，说到“化作春泥更护花”；从“安全第一”讲起，讲到“亲师友，重礼仪”。滔滔不绝口干舌燥，只有一个主题，那就是不能再去玩无患子树下的叶子。我还警告他们，谁要是再去玩树叶，老师就请他把叶子全部扫干净！
然而并没有什么用，他们用自己的行动表达着对大自然的热爱，还有对各种规矩束缚的蔑视。即便是天空下着小雨，也无法阻挡他们对于这棵无患子的爱！他们在细雨中踩着落叶仰望着干净向上的树干，陶醉着……（庆幸的是，这个周末园林工人将所有落叶归拢拉走了。真是谢天谢地！我想，孩子们下周一回来后看到光秃秃的地面，会不会觉得学校真是无趣得紧？）
后来，读到苏霍姆林斯基说过的一段话，大致的意思是，只有当一个集体是向上的，积极的，进取的，集体中的孩子们才会是向上的、积极的、进取的。相反，如果一个集体里充斥这批评和责骂，教训和指责，那么，这个集体里的孩子即便是老师进行反复教育，也不会很有效果，更别论孩子们进行自我教育了。所以，老师要谨慎使用“集体训话”的教育方式，它会使整个班级的孩子陷入一个恶性循环之中。我读到这样的文字之后，才明白自己败在了哪里。
趁着早读的功夫，我让孩子们一个个上来听写笔画。只有你亲眼看着他们书写，你才会知道哪些孩子是真的会，哪些孩子是真不会。
一年级的孩子，集体统一听写的时候，不会写就翻书看，比如说徐同学；或者直接站起来看同桌的，比如说陈同学。在他们看来这是天经地义的事情。他们做得毫不遮遮掩掩、畏手畏脚，而是光明正大理直气壮，甚至会拿眼睛看你，等待着你的表扬呢——“真聪明，你不会写就能自己翻书去找答案，真棒！”
所以，我要亲眼看看哪些笔画是哪些人不会写的，找到共性的问题，一次性解决。最终结果是：有4个孩子不会写“横折弯钩”、也没搞清楚“竖弯钩”和“弯钩”的区别。我捧着批改好的作业纸走进教室：“同学们，今天晚上的作业我已经写在黑板上，大家只要把生字卡片读好，背诵一篇课文就行。但是有4个孩子，我会给他们一张作业纸，请爸爸妈妈帮忙听写，把笔画名称听写一遍！”
“是哪四个孩子啊？”怡同学问。
“是啊，是哪四个孩子啊？”思同学也问。
“老师会把作业纸单独给他们，没有领到作业纸的同学，就不用听写，也不用打听，懂吗？”我说，“知道老师为什么要这样做？”
“我知道，是怕他们不好意思！”朱同学急急举手。
“那要是爸爸妈妈问你呢？你们班哪四个小朋友要有额外作业啊？你们怎么回答呢？”
“我不知道！”
“很好，你们都是善良的好孩子！”我笑眯眯地示意他们可以自己看书了，然后走到了D同学边上，把作业纸悄悄给他。
“ 哦——我知道了！”静同学喊起来。
“嘘！把你知道的，藏进心里！”我回头对她说。
她点点头，红着小脸坐端正，看自己的书去了。
几天前，我们在班级里评选三好学生和积极分子。我让孩子们毛遂自荐，我看到D同学高高举着手要参评，我真高兴他依旧自信阳光！
只有在受教育者不曾觉察自己是在被教育，这时候的教育效果才是最好的。这句话读着有点绕口，但是你细细品，定会有收获的！
作者：漠漠